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《教育公共基础》每日一练 【11.28】

来源:小编发布日期:2020-12-01

《教育公共基础》每日一练

【11.28】



1.(单选题)能够最小限度地打断课堂不良行为的处理方式是(  )。

A. 非言语线索

B. 反复提示

C. 应用后果

D. 表扬

2.(单选题)进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应该怎样”等问题。按照艾里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要任务是形成(  )。

A. 信任感

B. 自我同一性

C. 主动感

D. 勤奋感

3.(单选题)教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程称为(  )。

A. 课堂气氛

B. 课堂管理

C. 课堂凝聚力

D. 课堂控制

4.(单选题)学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念,在此基础上学习有理数的概念,这种学习是(  )。

A. 派生归属学习

B. 相关归属学习

C. 上位学习

D. 并列结合学习

5.(单选题)学生在经历了长时间的学习失败,做了多种努力也不能改变这种失败的现状后表现出不听课、不做作业、成绩极差,但遵守纪律的行为特征。这属于(  )。

A. 习得性无助

B. 自我归因感

C. 期望效应

D. 学习困难

6.(单选题)下列选项中,学科教学目标水平最高的是(  )。

A. 知识水平

B. 理解水平

C. 分析水平

D. 综合水平

7.(多选题)自我效能形成后,对人的行为将产生极为深刻的影响,主要表现在(  )。

A. 决定人们对活动的选择,以及对活动的坚持性

B. 影响人们在困难面前的态度

C. 不仅影响新行为的习得,而且影响已习得行为的表现

D. 影响活动时的情绪

8.(多选题)下列选项中,对教学策略的理解,正确的有(  )。

A. 教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程

B. 教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施

C. 教学策略等同于教学设计

D. 教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程着眼和入手

9.(多选题)建构主义的学习观主要有以下几方面内容:(  )。

A. 主动建构性

B. 建构情境性

C. 学习趣味性

D. 交流快捷性

10.(多选题)下列选项中,属于元认知策略的有(  )。

A. 复述策略

B. 计划策略

C. 调节策略

D. 监视策略

11.(多选题)学习是人和动物普遍存在的一种现象,而人和动物的学习是有区别的,人类学习的特点有(  )。

A. 人类的学习是以获得间接经验为主的

B. 人类的学习是以语言为中介的

C. 人类的学习具有积极主动性

D. 人类的学习是简单地适应环境

12.(多选题)下列选项中,属于教学目标设计步骤的有(  )。

A. 把握好整体时间分配

B. 分析学生已有的学习状态

C. 确定教学目标分类

D. 列出综合性目标

13.(判断题)新入职教师关注的焦点是提高学生成绩。(  )

14.(判断题)布卢姆认为,认知方面的教学目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价。(  )




参考答案


1.【答案】A。

【解析】本题考查课堂问题行为的应对策略。教师可以用目光、面部表情、手势、动作、走近学生等非言语手段,提示学生注意控制自己的不良行为。这样也不会影响其他学生听课,也不会打断教师的正常授课等。因此,够最小限度地打断课堂不良行为。A项正确。

B、C、D三项:均为干扰项,与题干不符,排除。

故正确答案为A。

2.【答案】B。

【解析】本题考查艾里克森的心理社会发展理论的识记。埃里克森认为,人格是在个人与其周围环境的交互作用中不断发展起来的。每个人在发展过程中都普遍体验着生物、生理和社会的不断发展变化,并按照一定的成熟程度分阶段地向前发展,而个体的发展并不是在青少年就结束,而是持续一生。埃里克森认为,人格的发展贯穿于个体的一生,整个发展过程可以划分为八个阶段,其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。

埃里克森认为,在每一个心理社会发展阶段中,解决了核心问题之后所产生的人格特质,都包括了积极与消极两方面的品质,如果各个阶段都保持向积极品质发展,就算完成了这阶段的任务,逐渐实现了健全的人格,否则就会产生心理社会危机,出现情绪障碍,形成不健全的人格。B项正确。

A、C、D三项:均为干扰项。与题干不符,排除。

故正确答案为B。

3.【答案】B。

【解析】本题考查的是课堂管理的概念。课堂管理指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。B项正确。

A项:课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学习的重要社会心理环境。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高,有利于课堂上师生的互动。与题干不符,排除。

C项:群体凝聚力是指群体对每一个成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感,成员间的友谊感和志趣等来说明,群体凝聚力对课堂管理功能的实现有重要的影响。有关研究表明,关系融洽、凝聚力强的班级,会使学生产生强烈的自豪感和认同感,顺利完成课堂教学任务。所以,凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。与题干不符,排除。

D项:课堂控制指教师为实现课堂教学目标,对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控。与题干不符,排除。

故正确答案为B。

4.【答案】B。

【解析】本题考查的是学习的分类。下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题,归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下,从而获得新概念或新命题的意义。下位学习可以分为两种形式:一种是派生类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。另一种是相关类属,即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题,并使其精确化。题干描述的是相关归属的学习,以前我只知道数的概念包括整数,现在知道了数不仅仅包括整数,还包括有理数,因此数的概念得到了拓展。B项正确。

A项:派生类属,即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证,或是能从已有命题中直接派生出来的。与题干不符,排除。

C项:上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平,这时,新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义,新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。与题干不符,排除。

D项:当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系,又不产生上位关系时,它们之间可能存在组合关系,这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。与题干不符,排除。

故正确答案为B。

5.【答案】A。

【解析】本题考查学习动机理论的识记。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因与外部归因;稳定性归因与非稳定性归因;可控制归因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素,即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况和外界环境。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。A项正确。

B项:自我归因感无此说法。为干扰项,排除。

C项:罗森塔尔等人的研究表明,教师的期望或明或暗地传送给学生,会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为,即罗森塔尔效应,也叫皮格马利翁效应或期待效应。教师期望效应的发生,既取决于教师自身的因素,也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。与题干不符,排除。

D项:学习困难综合征是指某些智力正常或接近正常的儿童,因神经系统的某种或某些功能性失调,使其在听、读、写、算方面能力降低或发展较慢,以致陷入学习困难的状态。与题干不符,排除。

故正确答案为A。

6.【答案】D。

【解析】本题考查对布卢姆教育目标分类系统的识记情况。美国心理学家布卢姆在其著作《教育目标分类系统》中将教学目标分为认知、情感、动作技能三大目标领域。认知领域的教育目标,从低级到高级共分为识记、领会、运用、分析、综合、评价六个层次;依据价值内化的程度,情感领域的教育目标分为接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化五级。动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标,包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。D项正确。

A、B、C三项:均为干扰项。与题干不符,排除。

故正确答案为D。

7.【答案】ABCD。

【解析】本题考查学习动机的理论。自我效能感理论代表人物:班杜拉。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。自我效能感对行为的作用有:决定人对活动的选择;影响对活动的坚持性;影响人在困难面前的态度;影响新行为的获得和习得行为的表现;影响活动时的情绪。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

8.【答案】ABD。

【解析】本题考查对教学策略的理解。教学策略指教师所采取的有效达到教学目标的一切活动计划,包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置,以及师生间相互作用的设计。教学策略具有整体综合性,括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程,三个过程相互作用相互影响。教学策略是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程着眼和入手。A、B、D三项正确。

C项:教学设计是指根据教学目标和教学对象的特点,运用系统方法,对课程资源进行有机组合,对教学过程进行系统规划、选择、安排、确定的构想过程。这个过程包括对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学模式、教学方法、教学媒体以及教学评价等活动过程的策划。教学策略是教学设计的具体化。为干扰项。与题干不符,排除。

故正确答案为ABD。

9.【答案】AB。

【解析】本题考查建构主义学习观的识记。建构主义强调学习不是由教师向学生传递知识,而是学生构建自己的知识的过程。学生不是被动的接受者,而是意义的建构者。建构主义在学习观上强调主动建构性、社会互动性和情境性。A、B两项正确。

C、D两项:均为干扰项。与题干不符,排除。

故正确答案为AB。

10.【答案】BCD。

【解析】本题考查元认知策略的分类。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问,考试时监视自己的速度和时间。调节策略包括根据对认知活动结果的检查,如发现问题,则采取相应的补救措施。B、C、D三项正确。

A项:复述策略属于认知策略。为干扰项,与题干不符,排除。

故正确答案为BCD。

11.【答案】ABC。

【解析】本题考查的是人和动物学习的区别。人类学习与动物学习(1)人类的学习是通过语言为中介的。(2)人类学习除了获得个体的行为经验外,还要掌握人类世代积累的社会历史经验和科学文化知识。(3)人类学习与动物学习的本质不同在于:动物的学习仅是一种有生物意义的活动;而人类的学习不是简单地适应环境的活动,而具有其社会意义。A、B、C三项正确。

D项:人类的学习不是简单地适应环境的活动,而具有其社会意义。与题干不符,排除。

故正确答案为ABC。

12.【答案】BCD。

【解析】本题考查教学目标的识记。教学目标设计步骤:研究课程标准;分析学生已有的学习状态;确定教学目标分类;列出综合性目标;陈述具体的行为目标。B、C、D三项正确。

A项:为干扰项。与题干不符,排除。

故正确答案为BCD。

13.【答案】×。

【解析】本题考查教师专业发展的阶段。教师专业发展经历三个阶段:关注生存、关注情境、关注学生。处于关注生存阶段的一般是新教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。

故表述错误。

14.【答案】√。

【解析】本题考查布卢姆的理论。布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中,他的认知目标分类影响深远。认知目标是指认知的结果,包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六级水平。情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、评价、组织和个性化五个等级。动作技能教学目标指预期教学后学生在动作技能方面所应达到的目标,包含知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化等层次。

故表述正确。



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